Clase 10: 14 de Noviembre, 2023.

 

Ø          👀Se realiza la II Prueba

1.     A partir del siguiente cuadro con información extraído del programa de estudios de Español de 3er grado, plantee una estrategia de mediación con enfoque de Diseño Universal de Aprendizaje para el indicador expuesto con su respectiva propuesta de evaluación formativa, posteriormente indique de qué manera desarrollará una retroalimentación a partir de la dicha propuesta de evaluación.  (10 puntos)

Aprendizaje Esperado	Indicadores del aprendizaje esperado	Estrategia de mediación	Evaluación
14.1. Ejercitación de la expresión oral utilizando técnicas expositivas variadas. Ejemplo: •Elaboración de la   información expresada. •Reelaboración de la información expresada.	Formula esquemas para realizar una manifestación del lenguaje oral.	El docente solicita al estudiantado crear un conversatorio, sobre las distintas técnicas expositivas conocidas por ellos, tomando en cuenta las siguientes: tema central, propósito, estructura, contenido, apoyos visuales, lenguaje, uso de la voz, lenguaje corporal y conclusión.	El estudiantado se subdivide en grupos, para realizar un texto en su cuaderno, en el que se incluya la mayoría de las técnicas expositivas citadas. Luego, cada subgrupo expone en cartulina o papelógrafo a sus demás compañeros con ejemplos, gestos o dibujos, considerando el trabajo realizado.
Mecanismo de retroalimentación
El docente, brinda un resumen de la definición de cada técnica expositiva. En el que, al final los discentes logren comprender el tema brindado. Sabiendo que, el docente debe considerar y atender las posibles dudas al final de la actividad, brindando posibles ejemplos a las niñas y los niños; para clarificar la comprensión del tema. El docente debe considerar en todo momento las necesidades e intereses de cada estudiante, fomentando valores al trabajar en equipo y fortaleciendo los valores de respeto y tolerancia, al igual que la comunicación entre todas las personas de cada subgrupo, tomando en cuenta las diversas individualidades que hacen que cada persona sea pertinente dentro del grupo, fomentando la criticidad y opinión propia, mediante comunicación asertiva a la hora de realizarlo y ejecutarlo (haciendo que haya congruencia y coherencia en las palabras y hechos) entre ellas y ellos.

2.  Ingrese a Google Scholar (https://scholar.google.com/) coloque en el buscador “DISEÑO UNIVERSAL DE APRENDIZAJE”, a partir de la información desplegada complete el siguiente cuadro con 10 entradas. (10 puntos)

#

Año

Autor (es)

Título

Palabras Clave

1

2017

Hernández Osvaldo y Valencia Cristina

El diseño universal para el aprendizaje, una alternativa para la inclusión educativa en Chile.

Diseño universal, aprendizaje, alternativa, inclusión educativa en Chile.

2

2016

Pastor Carmen.

Diseño universal para el aprendizaje: Educación para todos y prácticas de enseñanza inclusivas.

Diseño universal, aprendizaje, educación, prácticas de enseñanza, inclusivas.

3

2017

Castro Ricardo y Rodríguez, Felipe.

Diseño Universal para el aprendizaje y la co-enseñanza. Estrategias Pedagógicas para una educación inclusiva.

Diseño Universal, aprendizaje, co-enseñanza, estrategias pedagógicas, educación inclusiva.

4

2023

Araya Dayana y Cerpa Carola.

Experiencia de Estudiantes Universitarios en clases con Diseño Universal de Aprendizajes

Estudiante Universitario, Proceso de aprendizaje, Igualdad de Oportunidades.

5

2023

Revuelta Laura.

Inclusión, participación y aprendizaje en el grupo clase de Educación Primaria a partir del diseño universal de aprendizaje

Inclusión, participación, aprendizaje, grupo clase, educación primaria, diseño universal de aprendizaje.

6

2023

Sánchez Laura y Díaz, Mónica.

Aplicación de una secuencia didáctica interactiva, basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA), como estrategia metodológica para el fortalecimiento en la enseñanza de la estructura celular en grado sexto de la Institución Educativa San Lorenzo de Aburrá.

Aplicación, secuencia didáctica alternativa, grupo clase, educación primaria, diseño universal de aprendizaje, estrategia metodológica, fortalecimiento, enseñanza de la estructura celular, grado sexto.

7

2008-2011

Alba Carmen, Sánchez, José Manuel, Zubullaga del Río Ainara.

Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) Pautas para su introducción en el currículo.

Diseño universal, aprendizaje, DUA, pautas, introducción, currículo.

8

2013

Sala Ingrid, Sánchez Sergio, Giné Climent y Díez Emiliano.

Análisis de los distintos enfoques del paradigma del diseño universal aplicado a la educación.

Análisis, distintos enfoques, paradigma, diseño universal aplicado a la educación.

9

2021

Rodríguez Pablo y Gascón Agustín de la Herrán.

Del ”Diseño universal del aprendizaje” al “diseño universal de la enseñanza formativa”: críticas y propuestas desde la pedagogía y la didáctica.

Diseño universal del aprendizaje, diseño universal de la enseñanza formativa, críticas y propuestas, pedagogía, didáctica.

10

2019

Segura Mario y Quirós Maybel.

Desde el Diseño Universal para el Aprendizaje: el estudiantado al aprender se evalúa y al evaluarle aprende.

Diseño universal aprendizaje, estudiantado, aprender, evalúa, evaluarle, aprende.

3.  Eres el educador de una clase de matemáticas en quinto año de primaria con 25 estudiantes. La diversidad en tu aula incluye a un estudiante que funciona a nivel de tercer grado en matemáticas y otro estudiante con síndrome de Asperger. En el marco del Diseño Universal de los Aprendizajes (DUA), se te pide analizar cómo adaptar tus prácticas para asegurar que todos los estudiantes tengan acceso a una educación inclusiva y equitativa.

A partir de lo anterior (1) Identifica los desafíos que podrían enfrentar en un entorno de aprendizaje tradicional y cómo el DUA puede abordar esas barreras. (2) Proporciona un enfoque de evaluación que reconozca y valore los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje. (3) Explica cómo adaptarías las evaluaciones para que sean justas y significativas para cada estudiante. (10 puntos)

Respuesta

Primeramente, es importante mencionar que, desde el Diseño Universal de los Aprendizajes (DUA), se pretende que la comunidad educativa; en este caso: estudiantes o discentes, en todo momento con la guía y acompañamiento del profesional en educación, al igual que el trabajo en equipo de manera interdisciplinaria, con el personal que atiende la diversidad de necesidades educativas especiales (NEE), al igual que los posibles problemas de aprendizaje y de conducta que podrían existir dentro del recinto de clases o bien en la institución. Sabiendo que, desde el Ministerio de Educación Pública MEP, al igual que el cumplimiento de los derechos humanos a nivel mundial; se procura que la niñez y poblaciones que participan dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje, sean personas pertinentes y partícipes en todo momento, para no ser objeto de cualquier tipo de discriminación y ejemplos de cómo ésta puede manifestarse.

Con lo anterior, se ejemplifica considerar la diversidad en cuanto a necesidades, intereses, actitudes, aptitudes, oportunidades, debilidades y fortalezas, y junto con ello, demás elementos que podrían ser motivo de discriminación, entre personas de un mismo grupo o comunidad, dicho esto dentro del grupo de pares, conforme al colectivo.

Partiendo desde la idea que, cada persona se debe de considerar como ser integral, con capacidades múltiples para lograr realizar las diversas y distintas actividades que hagan cumplir los objetivos y metas planteados desde el currículo, sin verse de manera desigual, más bien en todo momento de una visión de equidad e igualdad de condiciones, entre todas las personas sin importar el género, etnia, región, clase social, nacionalidad, edad, características propias; y cualquier otra forma de ejemplificar la diversidad, viendo a las personas con una visión más integral y alejada de cualquier forma de distinción. Es por ello que, desde la infancia se pretende educar en valores, no solamente en cuestiones académicas curriculares, que sean parte del programa de estudios, velando en todo momento por la socialización, de manera efectiva, afectiva, oportuna y eficaz.

1.  Dentro del entorno de aprendizaje tradicional, se han hecho avances en cuanto a leyes que, hacen que las personas que intervienen en el proceso educativo sean personas pertinentes y activas dentro del sistema; rompiendo las barreras de visualizar a una población por ejemplo con alguna necesidad educativa especial, no de manera diferente, sino con capacidades múltiples para estar dentro del aula y no en otra aula (aula integrada o de recurso como se conocía antes), sino más bien que el grupo de pares y el personal docente vele por el seguimiento y cumplimiento de la idea de ser inclusivos del desde el MEP, fomentando la socio afectividad y socialización de un grupo, con la justificación de velar por los derechos humanos: a una educación digna y adaptada a su condición o necesidad. En cuanto al tema de las leyes por ejemplo menciono la ley 7600, velando por el acceso y cumplimiento no solo en las instituciones educativas, sino el contexto y el entorno en el que se desenvuelve el ser humano: movilidad, acceso, adaptación de programas educativos: que apoyen meramente la equidad e igualdad de condiciones.

2.  Desde la idea anterior se debe de proponer nunca dejar de investigar y fortalecer dentro del rol y labor docente, acerca de las posibles patologías, necesidades, condiciones y trastornos que podría tener una persona con alguna NEE, para que no sea objeto de discriminación, entre su grupo de iguales.

3.  En el aspecto evaluativo, es importante considerar aspectos como las diversas adaptaciones y/o modificaciones que se deben ajustar (para que sea un proceso de aprendizaje más justo y significativo); sabiendo que se educa para la vida y para la cotidianeidad; y por ende responder de manera igualitaria en la parte formativa y evaluativa; para el cumplimiento de metas, objetivos, mediante actividades integradoras que respondan a los aprendizajes esperados y realización de actividades o estrategias de mediación, para su cumplimiento y apoyo en recursos tecnológicos en un mundo innovador y globalizado.

   -Fundamento que, en la actualidad es imprescindible tomar en consideración la comunidad educativa, no solo a las y los educandos, sino a sus familias, a la institución: personal docente y administrativo, a la comunidad y hasta a las empresas cercanas a la institución que podrían brindar recursos económicos y de apoyo a la institución, para que también sean conocedores y partícipes de las posibles problemáticas que, no sólo se vive a nivel país, sino mundialmente y que, podrían ponernos en desventaja con respecto a otros estados que tienen un sistema con crecientes y mejores oportunidades en el sistema, para responder mayormente a las personas involucradas.